Publié sur Educavox

Au moment de la refondation de l’école, on s’interroge sur son fonctionnement, horaires, programmes, liens avec la communauté éducative, temps et rôle des personnels.

Débats, analyses et propositions.

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L’aménagement du temps scolaire est revenu dans le temps du débat. Il s’agit en somme de faire le grand écart entre les besoins des élèves, des familles, les équilibres économico- touristiques, les temps extra-scolaires et les évolutions nécessaires de l’institution. Contributions sur Educavox.

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Publié par Jacques Nimier :

Au moment des fêtes les médias ont tendance à nous rappeler la "misère sociale" qui nous entoure, mais ils nous parlent peu de la "misère psychique". Or celle-ci existe... et même dans notre Institution Nationale où certains enseignants sont "au bout du rouleau"...

Des articles, des livres, les 50 pages du site les plus regardées en 2012 (sur 1500 pages du site)

http://www.PedagoPsy.eu

Article du 9 juin 2012 sur huffingtonpost.fr

Béatrice Mabilon-Bonfils, Professeur d'Université - sociologue, directrice du laboratoire EMA- 4507 à l'Université de Cergy-Pontoise

"L'école française reste trop et trop tôt sélective. Dans une course aux meilleures positions, la méritocratie scolaire se traduit par la distinction d'une minorité (socialement définie) et par une relégation rapide et particulièrement coûteuse de nombreux jeunes. 

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Noter, est-ce évaluer ?Article d'Evelyne Charmeux sur Educavox

..."La pratique qui consiste à affubler d’une note toute production d’élève est une de ces étrangetés dont l’école traditionnelle a le secret.
Dès qu’on y réfléchit un peu, on se heurte à une question sans réponse : comme on ne peut évaluer qu’après avoir appris, si on note tout le temps, quand est-ce qu’on apprend ??"

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n° 66, octobre 2011   Auteur(s) :  Olivier Rey
Les résultats de PISA (programme pour l’évaluation internationale des élèves) sont depuis 2001 rendus publics tous les trois ans et suscitent un flot croissant de commentaires sur les diagnostics qu’ils permettent de dresser de notre système éducatif. Même si la dimension « palmarès » est souvent la plus connue, ce n’est sans doute pas son aspect le plus intéressant.

Ce programme de l’OCDE constitue un réservoir de données sans précédent que de nombreuses recherches exploitent depuis plusieurs années.Il permet de mieux comprendre quelles sont les spécificités de notre école, au regard des résultats et des comportements des élèves français de 15 ans comparés à ceux de leurs camarades des autres pays concernés par l'enquête. Il offre également une vision renouvelée des relations entre performances et structures des systèmes éducatifs, posant par exemple sous un nouveau jour l'alternative entre tronc commun ou filières séparées durant la scolarité obligatoire.

Ce dossier propose par conséquent une introduction aux savoirs qui ont pu être produits à partir de PISA ainsi qu’aux utilisations qui ont pu être faites des résultats de cette enquête internationale comme outil de pilotage éducatif.

Olivier (2011). «PISA : ce que l’on en sait et ce que l’on en fait».

Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°66, octobre.
Consultable en ligne

"Notre système éducatif peine aujourd’hui à remplir sa fonction intégratrice. Un grand nombre de situations d’échec se révèlent pendant la scolarité obligatoire et les inégalités de réussite sont très nettement corrélées aux inégalités sociales et culturelles des familles. L’école ne parvient plus à atténuer ces inégalités de départ et tend même à les accentuer entre le début du primaire et la fin du collège. Afin de rester fidèle à son objectif d’émancipation des personnes par le savoir et la formation, l’école doit renouer avec une ambition éducative pour tous, en assurant un enseignement de qualité sur l’ensemble du territoire. Tel est le sens des propositions du Conseil économique, social et environnemental".

Président de la section de l'éducation, de la culture et de la communication   M. Philippe DA COSTA Rapporteur : M. Xavier NAU

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Ce fascicule s’appuie sur les données de l’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ 1998- 2010) conduite par l’Institut de la statistique du Québec avec la collaboration de différents partenaires (voir à l’endos du fascicule). L’objectif de cette étude est de comprendre les trajectoires qui, pendant la petite enfance, conduisent au succès ou à l’échec lors du passage dans le système scolaire.
Les enfants ont fait l’objet d’un suivi annuel de l’âge d’environ 5 mois à l’âge d’environ 8 ans, puis d’un suivi bisannuel jusqu’à l’âge de 12 ans alors qu’ils terminaient leurs études primaires. Une collecte auprès des enfants en première année du secondaire a eu lieu en 2011.

Conclusion du rapport :

"Le moment est venu de confier à une agence d’évaluation indépendante la mise en oeuvre d’un tel programme, comme le suggérait la lettre de mission du Président de la République adressée au ministre de l’Éducation nationale en 2007. Il est essentiel en effet que, dans notre démocratie, les données concernant les résultats de notre système éducatif soient objectives et transparentes, donc incontestables".

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Les indicateurs de cette édition 2010 de "Regards sur l’éducation "soulignent l’ampleur des efforts nécessaires pour que l’éducation se réinvente comme d’autres secteurs ont pu le faire, afin de parvenir à une meilleure optimisation des ressources. Le rapport à télécharger